章节　　转入21世纪，随着科学技术突飞猛进，人们在物质生活和精神生活水平获得大大提升的同时，对人居环境质量亦大大明确提出更高的拒绝和标准，把经济、社会、资源与环境视作一个密不可分的，以人为中心的填充环境。对于人们来说，其理想的环境应当是一个与大大自然人与自然发展的空间，是一个以人为本，建构宁静、典雅的自然环境。人们在其中自学和居住于有一种归属感、安全感、舒适感，起着不利于提高城市生态环境，重塑城市自然生态的功能和起到。

　　近些年，国家明确提出科教兴国战略决策的实行，为中国高等教育带给了岌岌可危的发展机遇，由此也引起了发展高校新校园建设的热潮。本文侧重运用景观规划设计原理到校园规划设计的工作中，探寻需要适应环境21世纪生态文明时代拒绝的景观型校园规划设计的思想，指导学校回头以人为本的环境生态化，合乎学校建设百年大计的新型景观型校园之路。　　1、景观型校园规划设计综述　　21世纪是回归自然的世纪，随着城市的变革，现代化交通的发展与城市地域大大扩展，激化着城市生态环境的好转，如大气、河川污染及热岛效应等不良现象接踵而来，人居环境对立凸显？？。城市慢慢沦为了钢筋混凝土的森林，人们渴求绿地、渴求森林、渴求回归自然，城市景观生态建设已沦为人们注目的焦点。

校园作为城市的组成部分，某种程度推崇景观生态建设，景观型校园规划设计已沦为今后校园规划设计发展方向。　　1.1校园规划设计的特点　　校园是育人的环境，它不应是积极向上、充满著科学知识和趣味的室外大课堂。校园环境不应寓教于绿、寓教于乐。

它不应建构较好的人文环境、自然环境[1].校园规划设计是要给学生建构一个积极向上、人与自然美丽的环境，使它既有视觉效果，又不会使置身于此环境者产生心理误解，它尤如一个寂静的课堂。在这大大自然的课堂里，一花一草一木都孕育出着非常丰富的思想内涵，具有高度的启迪感觉[2].它们对学生的道德、品格、学识无时无刻不出起着潜移默化的影响。　　校园中较好的教育环境、自然环境，能符合他们生理及心理上的拒绝，从而使学生心地祥和、情感端正、使其个性获得全面人与自然地发展。

根据校园的具体情况将其区分成有所不同功能区，并充分发挥各自的起到，为师生服务。　　1.2景观型校园特点　　通过道路、建筑物、植物的合理规划布局，营造出有生态环境良好的绿色网络体系，更加合适师生的工作与自学。　　（1）校园规划布局合理，功能分区具体。

　　（2）校园道路系统完备，便利，步行空间与非步行空间关系处置得宜。　　（3）建筑物尽可能搭配新型环保、节约能源无公害材料。

　　（4）校园内部绿化合为网络系统，不具备自我调节、发展、循环的功能；绿化植物丰富多彩，力求做四季有花上，四季常青，超过以点带面的绿化效果。同时多使用对人体有益的植物，建构一个较好的校园环境。　　（5）生活服务娱乐设施齐全，便利师生购物与休闲娱乐。

　　（6）整个校园不具备较好的通风通风条件。　　（7）校园采行先进设备技术和严苛、科学的管理方法，对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等展开监控，污水、垃圾等有害物质的搜集与处置合乎国标。

使校园内构成一个洗手、典雅、生态良性循环的自学、生活环境[3].　　2、景观型校园规划设计的内容　　2.1规划设计思想　　通过环境景观布局，美化校园，装饰建筑，建构一个以静居多，不具保健功能、净化空气功能，建筑大自然分解的可持续发展的景观型校园[4]，合适师生工作、自学和生活的较好自然生态环境景观场所。　　2.2规划设计原则　　（1）反映园林景观与生态保健结合的原则。　　充分利用具备生态保健功能的植物来提升环境质量，杀菌和净化空气，以利师生身心健康。

　　（2）反映景观型学校的原则。在布局上加设建筑和园林小品，增强校园的园林氛围；在绿化上以常绿树居多基调，必要夹杂四季花卉，力求树木强弱错落有致、浓淡有序，构成优良的植物总体和局部效果，确实超过绿化、美化、净化、亮化、香化和静化，从而产生一种安静高雅的绿化格调[5].　　（3）反映可持续发展的原则。以景观规划设计理论不作指导，尽量展开乔灌草复式绿化，减少单位面积上的绿量，以不利于人与自然的人与自然，使其可持续发展。

　　（4）平面绿化与立体绿化结合的原则。作好平面绿化和景观并展开垂直绿化和布景，同时在一些建筑天台布置空中花园，构成一些立体图案，构成立体景观。

　　（5）以人为本的原则。生态景观规划上考虑到以人为本，反映个性化：　　①空间组织与规划依据有所不同层次必须，的组织有所不同的活动空间。　　②为符合人们回归自然的渴求，各种空间中设施的设置、材料质感的应用于，景观的建构充分考虑人们钟情于大自然的心理市场需求。

　　③注目人的审美习惯，以园林山水布置景观，并彰显文化内涵的思想情感。　　④植物配备搭配有益身心健康的保健植物，各种避免疲惫的芳香植物[6].　　2.3规划理念　　通过环境景观布局，美化校园，装饰建筑，建构一个以静居多，具备保健功能，净化空气功能，建筑大自然分解的可持续发展的生态环境艺术式校园，合适师生工作、自学和生活的较好生态景观场所。

　　根据功能定位，景观规划设计的理念确认为：环境效益上执着大生态；绿化布置上执着大绿化；艺术构想上执着大景观。基本定位：大学之道：在明德，在亲民，在止于至善。（四书大学）　　现代教育思想指出：教育的最后目的某种程度是传授科学知识，更加最重要的是培育学生掌控科学知识的技能和方法。

大学不仅获取用作传授科学知识的课堂，还必需获取交流思想、传达情感、灵感智力的场所[7].随着知识经济与网络时代的来临，现代教育已构建从应试教育向素质教育的改变，大学的职能有数了新的内涵：综合教育治学场所；科技研发中心和综合发展实验室；社会文化和人文精神的艺术展示中心。　　3、校园景观设计决定因素3.1气候气候还包括温度，湿度，降水量，风速风向和日照时间，日照强度。

气候是影响植物生长的自然环境。　　3.2规划规划有助设计形式区别简化的调查。

中心区拒绝景观形式和特征长久轻巧，并且具备纪念性意义。而学生宿舍区以宁静，安全性，社区形象为特征，运动场和娱乐场按游戏和竞赛规则原作其大小布局，停车场可以按规定标示管理区和便捷区。

　　3.3环境适应性环境适应性某种程度最重要，因此也是一个设计决定因素。设计树木和草坪都要考虑到生态问题。草坪就是校园的象征物。要防止用于单一树种，苗圃尽可能多样化。

　　3.4校园的面积，布局与周围环境比例，周围环境，面积，布局是最重要的校园景观设计因素。校园景观不是抽象化的，而是有形的[8].校园所在地的面积，布局及周围环境的特征是要求校园景观的要素。

　　3.5风格无论是校园整体景观还是局部景观，风格的自由选择是设计的一个决定因素。从风格上谈很少有校园是单一形式的。

各部分景观表达形式各不相同，风格上的多样性或许具备教育价值。　　3.6植被气候影响植物的自由选择和利用，每一种植物都有其独有的形状，外观，颜色和质地。研究它们的特性，把设计理念与实际的视觉效果融合一起。

树和草是校园景观中必不可少的。树木是健身强身，放开神经和性刺激启发的工具。

绿色植被在校园景观设计中充分发挥其理应的起到[9].排序成事的树木能明晰指出大路，小径，界限的方位与方向。如果合理挑选树木，校园路线不会更为清晰。

在校园周围栽种的树或许不会像绿化带一样的密度，但树木构成的屏障可减少噪音，如同漂浮粒子过滤器一样提升空气质量。树木能强化建筑群的整体结构感觉，无论是按传统还是现代的观点，校园树木都是最重要的组成部分。　　4、结束语　　校园环境拒绝完整性、稳定性和统一性，拒绝一种具备严苛理性和有意义的设计。

校园环境不应是优雅和充满著文化气息的空间，它的设计不应建构一个户外自学、睡觉、思维、交流和集会等适应环境学生拒绝的活动场所。现代教育理念倡导以人为本，侧重功能、技术和用于特点，超越对人发展的囚禁，和平人的个性，由重教转至重学上。校园规划设计不应本着人本主义原则、生态优化原则、创意对外开放原则及地方性原则等理念，为学生获取传达情感、灵感智力、培育兴趣、提高素质的场所。

　　参考文献　　[1]理查德P多贝尔。校园景观功能形式实例[M].北京世纪英闻翻译成有限公司译为。北京：中国水利水电出版社，2006.　　[2]李学忠。景观设计[M].台北：六合出版社，1998.　　[3]张国强。

风景园林设计中国风景园林设计作品集粹[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.　　[4]戴志中。高校校前空间[M].南京：东南大学出版社，2003.　　[5]杨志疆。当代艺术视野中的景观[M].南京：东南大学出版社，2003.　　[6]《校园景观与绿化设计》编委会。

校园景观与绿化设计[M].长春：吉林文化音像出版社，2005.　　[7]周逸湖。高等学校建筑规划与环境设计[M].北京：中国建筑工业出版社，1994.　　[8]苏雪痕。植物造景[M].北京：中国林业出版社，1994.　　[9]刘丽和。

校园园林绿地设计[M].北京：中国林业出版社，2004.。

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